수업 이론에 기초하여 수업을 평가할 수 있는 전문적인 소양을 익히고 수업 분석 및 관찰에 관한 기법을 구사할 수 있는 능력을 신장시켜 나가야 하겠다.
Ⅱ. 수업관찰의 도구
1. 양적 관찰
1) 선택된 영역에서 말 그대로 적어 분석하기(selective verbatim)
교사와 학생들이 서로 이야기하는 것은 학습 과
수업 모형으로 세 단계의 활동 내용을 살펴보면 다음과 같다.
1) 탐색 단계
새로운 문제 상황을 관찰하여 문제를 인식하고, 간단한 실험을 수행하게 된다. 이 단계는 제기된 새로운 문제 상황에서 기존의 개념과 사고 양식으로는 해결할 수 없는 새로운 경험에 대해 의문을 갖게 된다. 이때 학생들에
1.계절에 대해 알아보고 계절에 따라 변화하는 나무 그림의 자료를 보여주며 관심을 이끈다
2. 계절에 따라 변화하는 나무 그림에대해 이야기를 나눈다
T :할머니집 앞에도 은행나무가 있어 ?
T : 어린이집 뒤에 나무와 비슷하게 생긴 나무네?
C : 할머니집 가는길에 있어요
C : 어린이집 오는길에 비
교수․학습의 새로운 방향은 수학적인 문제를 해결하는 데 새로운 상황을 조사하고, 이해하고, 구성하고, 추측하고, 전략을 사용하고, 응용하는 능력 등을 배양하는 데 중점을 두고 있다. 교사가 주도하는 설명식 수용학습보다는 토론식 발표형 수업을 강화하여 개별 탐구, 소집단 학습, 상호 협력
Ⅰ. 개요
기존의 수업설계는 어떤 학문분야 내에서 이미 타당한 것으로 입증된 지식의 실제적 적용을 강조하는 경향이 있다. 그러나 그러한 노력을 통해 성공적인 경험적 성과가 산출되어서 수업설계의 실제적 측면에 많은 공헌을 하기도 했지만, 이론적 탐구에 근거를 둔 설계과정을 개발하기 위해서